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“信耶稣不合科学。”一个哲学教授上课时说。他顿了一顿，叫了一个新生站起来，说：
“某某同学，你是基督徒吗？”
“老师，我是。”
“那么你一定信神了？”
“当然。”
“那神是不是善的？”
“当然。神是善的。”
“是不是神是全能的？他无所不能，对吗？”
“对。”
“你呢？你是善是恶？”
“圣经说我有罪。”
教授撇撇嘴笑：“哈，圣经。”顿了一顿，说：
“如果班上有同学病了，你有能力医治他，你会医治他吗？起码试一试？”
“会。”
“那么你便是善的了……”
“我不敢这么说。”
“怎么不敢？你见别人有难，便去帮助……我们大部分人都会这样，只有神不帮忙。”
一片沉默。
“神不帮忙。对吗？我的弟弟是基督徒，他患了癌症，恳求耶稣医治，可是他死了。神是善的吗？你怎么解释？”
没有回答。
老教授同情他了，说：“你无法解释。对吧？”
他拿起桌子上的杯，喝一口水，让学生有机会喘一口气。这是欲擒先纵之计策。
“我们再重新来讨论。神是善的吗？”
“呃……是。”
“魔鬼是善是恶？”
“是恶。”
“那怎么有魔鬼呢？”学生不知道怎么回答。
“是……是……神造的。”
“对，魔鬼是神造的。对吗？”
老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的头发，
对傻笑著的全体同学说：“各位同学，相信这学期的哲学课很有兴趣。”
回过头来，又对站著的那同学说：
“世界可有恶的存在？”
“有。”
“世界充满了恶。对吧？是不是世上所有一切，都是神造的？”
“是。”
“那么恶是谁造的？”
没有回答。
“世界有不道德的事吗？有仇恨、丑陋等等一切的恶吗？”
该学生显得坐立不安，勉强回答：“有。”
“这些恶是怎么来的？”
没有答案。
忽然老教授提高声调说：“你说，是谁造的？你说啊！谁造的？”
他把脸凑到该学生面前，用轻而稳定的声音说：“神造了这一切的恶。对吧？”
没有回答。
该学生尝试也直视教授，但终於垂下了眼皮。
老教授忽然转过身来，在班前踱来踱去，活像一只老黑豹。同学们都进入被催眠状态。
这时老教授又开腔了：
“神造这一切的恶，而这些恶又不止息的存在，请问：神怎可能是善的？”
教授不断挥舞著他张开的双手，说：
“世界上充满了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困难、丑恶，这一切都是这位良善的神造的？对吧？”
没有回答。
“世上岂不是充满了灾难？”
停了一下，他又把脸凑到该新生面前，低声说：“神是不是善的？”
没有答话。
“你信耶稣基督吗？”他再问。该学生用颤抖的声音说：
“老师，我信。”
老教授失望地摇了摇头，说：
“根据科学，我们对周围事物的观察和了解，是用五官。请问这位同学，你见过耶稣没有？”
“没有。老师，我没见过。”
“那么，你听过他的声音吗？”
“我没有听过他的声音。”
“你摸过耶稣没有？可有尝过他？嗅过他？你有没有用五官来感觉过神？”
没有回答。
“请回答我的问题。”
“老师，我想没有。”
“你想没有吗？还是实在没有？”
“我没有用五官来接触过神。”
“可是你仍信神？”
“呃……是……”
老教授阴阴地笑了：
“那真需要信心啊！科学上强调的，是求证，实验，和示范等方法，根据这些方法，你的神是不存在的。对不对？你以为怎样？你的神在哪里？”
学生答不上来。
“请坐下。”
该同学坐下，心中有说不出的沮丧。
这时，另一个同学举起手来，问：“老师，我可以发言吗？”老教授笑说：“当然可以。”
学生说：“老师，世界上有没有热？”
教授答：“当然有。”
“那么，也有冷吗？”
“也有冷。”
“老师，您错了。冷是不存在的。”
老教授的脸僵住了。课室里的空气顿时凝结。
这位大胆的同学说：
“热是一种能，可以量度。我们有很热、加热、超热、大热、白热、稍热、不热，却没有冷--当然，气温可以下降至零下四百五十八度，即一点热也没有，但这就到了极限，不能再降温下去。冷不是一种能量。如果是，我们就可以不断降温，直降到超出零下四百五十八度以下。可是我们不能。‘冷’只是用来形容无热状态的字眼。我们无法量‘冷’度，我们是用温度计。冷不是一种与热对立的存在的能，而是一种无热状态。”
课室内静得连一根针掉在地上也能听到。
“老师，”该学生竟又问：“世上有没有黑暗？”
“简直是胡混。如果没有黑暗，怎可能有黑夜？你想问甚么……？”
“老师，您说世上有黑暗吗？”
“对……”
“老师，那么你又错啦！黑暗是不存在的，它只是无光状态。光可分微光、亮光、强光、闪光，黑暗本身是不存在的，它只是用来描述无光状态的字眼。如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者给我一瓶黑暗。老师，你能否给我一瓶黑暗？”
教授见这小子大言不惭，滔滔不绝，不觉笑了。这学期倒真有趣。
“这位同学，你到底想说甚么呀？”
学生说：“老师，我是说，你哲学的大前提，从一开始就错了，所以结论也错了。”
“错了……？好大的胆子！”老教授生气了。
“老师，请听我解释。”全体同学窃窃私语。
“解释……噫……解释……”
教授好不容易才控制住自己，待情绪渐渐平伏后，即使个手势，叫同学们安静。让该同学发言。
学生说：“老师，您刚才所说的，是二元论哩。就是说，有生，就必有死。有一个好的神，也有一个恶的神。你讨论神时，所采用的，是一个受限制的观点。你把神看作一件物质般来量度，但是科学连一个‘思维’，也解释不了。科学用电力，又用磁力，可是却看不见电，看不见磁力，当然，对两者也不透彻了解。把死看作和生命对立，是对死的无知。死不是可以独立存在的。死亡不是生命的反面，而是失去了生命。”
说著，他从邻坐同学的桌子内，取出一份小报来，说：“这是我们国内最下流的一份小报，是不是有不道德这回事？”
“当然有不道德……”
“老师，你又错了。不道德其实是缺德。是否有所谓‘不公平’呢？没有，‘不公平’只是失去了公平。是否有所谓‘恶’呢？”
学生顿了一顿，又继续说：“恶岂不是失去善的状态吗？”
老教授气得脸色通红，不能说话。
该学生又说：“老师，就是因为我们可以为善，也可以为不善，所以才有选择的自由呢。”
教授不屑一顾：“作为一个教授，我看重的是事实。神是无法观察的。”
“老师，你信进化论吗？”
“当然信。”
“那么你可曾亲眼观察过进化的过程？”
教授瞪瞪该位同学。
“老师，既然没有人观察过进化过程，同时也不能证实所有动物都还在进化之中，那么你们教进化论，不等於在宣传你们的主观信念吗？”
“你说完了没有？”老教授已不耐烦了。
“老师，你信神的道德律吗？”
“我只信科学。”
“呀，科学！”学生说。
“老师，你说的不错，科学要求观察，不然就不信。但你知道这大前提本身就错误吗？”
“科学也会错吗？”

同学们全体哗然。
待大家安静下来后，该同学说：
“老师，请恕我举一个例子。我们班上谁看过老师的脑子？”
同学们个个大笑起来。该同学又说：“我们谁听过老师的脑子，谁摸过、尝过，或闻过老师的脑子？”
没人有这种经验。学生说：“那么我们能否说老师没脑子？”
全班哄堂大笑

当我说我是基督徒时，
不是显示自己多么高尚，
我曾在黑暗中迷失，
所以我需要那生命的光。

当我说我是基督徒时，
不是“我”在居高临下了望，
而是我愿抬头仰望，
居高者就给了我“他”的眼光。

当我说我是基督徒时，
不是好为人师指点迷惘，
只因一只被寻回的羔羊，
有太多的感恩愿与人分享。

当我说我是基督徒时，
我知祷告不是对着空空的心房，
那个慈悲仁爱的天父，
日夜都愿聆听我向他倾诉衷肠。

当我说我是基督徒时，
不是炫耀自己有多么坚强，
而是承认自己非常软弱，
愿意接受伸出来扶持我的臂膀。

当我说我是基督徒时，
苦中高歌不是要显自己的悲壮，
只因我听到了天使的歌声，
情不自禁加入那赞美的合唱。

当我说我是基督徒时，
心中仍会有心痛和忧伤，
那是因自己仍会自私、犯错，
也来自对失丧灵魂的承当。

当我说我是基督徒时，
不怕人说我是“宗教狂”
因我知我信的不是宗教，
而是一个真实生命的信仰。

当我说我是基督徒时，
深知肩头被托付的份量
让人人都明白天父的心意，
重生的生命里没有死亡。

当我说我是基督徒时，
不是追求死后进入天堂，
唯愿今生与永恒者同在，
追求每日都活在美丽的天堂。

当我说我是基督徒时，
心中腾起神圣的异象，
福音普照神州大地，
我已在黎明中看到曙光。

除了救护车的鸣笛，一切都是静静的，令人印象深刻。